1. Einleitung

Ein Schutzkonzept ist das schriftlich festgehaltene Regelwerk einer Schule zur Prävention und zum Umgang mit Gewalt und sexuellem Missbrauch. Es beschreibt, wie Risiken erkannt, Verhalten geregelt, Zuständigkeiten geklärt und Verdachtsfälle bearbeitet werden – und macht damit für alle Mitglieder der Schulgemeinschaft nachvollziehbar, woran sie sich orientieren können.

Die Verpflichtung zur Erstellung und regelmäßigen Fortschreibung eines solchen Konzepts ergibt sich aus § 42 Abs. 6 Schulgesetz NRW (SchulG NRW). Werden im Schulalltag gewichtige Anhaltspunkte für eine Kindeswohlgefährdung bekannt, greift ergänzend der Schutzauftrag aus § 8a SGB VIII: Das Gefährdungsrisiko wird eingeschätzt, bei Bedarf unter Beratung durch eine insoweit erfahrene Fachkraft.

Ziele des Konzepts

Mit diesem Schutzkonzept verfolgt die Gesamtschule Leverkusen-Schlebusch insbesondere folgende Ziele:

• alle Mitglieder der Schulgemeinschaft für Formen von Gewalt und Grenzverletzungen zu sensibilisieren,
• Beschäftigten Orientierung und Handlungssicherheit in Verdachts- und Krisensituationen zu geben,
• verbindliche Verhaltensregeln für den respektvollen Umgang miteinander festzulegen,
• Zuständigkeiten und Meldewege transparent und für alle nachvollziehbar zu machen,
• das Konzept auf Grundlage von Rückmeldungen aus der Schulgemeinschaft kontinuierlich weiterzuentwickeln.

Zielgruppe des Konzepts

Dieses Schutzkonzept richtet sich an alle Personen, die an der Gesamtschule Leverkusen-Schlebusch lernen, arbeiten oder mit ihr zusammenarbeiten: Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und weitere pädagogisch sowie nicht-pädagogisch Beschäftigte, Eltern und Erziehungsberechtigte sowie externe Kooperationspartnerinnen und -partner, etwa im Rahmen von Arbeitsgemeinschaften oder Projekten.

Zugrunde gelegter Gewaltbegriff

Um im Schulalltag angemessen reagieren zu können, unterscheidet dieses Schutzkonzept zwischen unterschiedlich schwerwiegenden Formen von Grenzüberschreitungen:

Grenzverletzungen

Grenzverletzungen sind unangemessene Verhaltensweisen, die persönliche Grenzen missachten – häufig unbeabsichtigt oder aus Unachtsamkeit. Sie müssen wahrgenommen, angesprochen und korrigiert werden, damit sie sich nicht wiederholen oder verfestigen.

Übergriffe

Übergriffe sind bewusste oder wiederholte Grenzverletzungen, die trotz erkennbarer Ablehnung oder vereinbarter Regeln erfolgen und die betroffene Person erheblich belasten können.

Sexualisierte Gewalt

Sexualisierte Gewalt umfasst Handlungen mit sexuellem Bezug, denen eine Person aufgrund ihres Alters, ihres Entwicklungsstands oder eines Abhängigkeitsverhältnisses nicht wirksam zustimmen kann. Im Zentrum steht dabei nicht Sexualität, sondern die Ausübung von Macht und die Überschreitung von Grenzen – verbal, nonverbal oder körperlich.

Strafrechtlich relevantes Verhalten

Straftaten gegen die sexuelle Selbstbestimmung und die körperliche Unversehrtheit (z. B. sexuelle Nötigung, Vergewaltigung, Verbreitung kinder- oder jugendpornografischer Inhalte) erfordern neben schulischen auch strafrechtliche Schritte.

2. Risiko- und Potentialanalyse

Grundlage für die Weiterentwicklung dieses Schutzkonzepts ist eine breit angelegte Befragung der Schulgemeinschaft: Schülerinnen und Schüler (N = 860), Eltern und Erziehungsberechtigte (N = 348) sowie das Kollegium (N = 65) wurden zu ihrem Sicherheitsempfinden und zu bestehenden Unterstützungsstrukturen befragt. Die zentralen Befunde werden im Folgenden zusammengefasst.

Sanitär- und Umkleidebereiche

Räume mit geringer Einsehbarkeit sind gruppenübergreifend am häufigsten mit Unsicherheit verbunden: 52,6 % der Schülerinnen und Schüler fühlen sich auf der Toilette, 52,9 % im Duschbereich, 48,8 % in der Schwimmhalle und 44,3 % in der Umkleidekabine nicht sicher. In der offenen Frage nach unsicheren Orten nennen 25,6 % aller Schülerinnen und Schüler von sich aus die Toilette – mit deutlichem Abstand am häufigsten. Auch bei den Eltern ist die Schultoilette der einzige abgefragte Ort, an dem „nie sicher“ die häufigste Antwort ist (105 von 348). Gefragt, was mehr Sicherheit schaffen würde, nennen Schülerinnen und Schüler am häufigsten mehr Aufsicht bzw. Lehrkräfte (14,8 %) und die Toilette (14,2 %).

Umgangston und Grenzverletzungen

60,7 % der Schülerinnen und Schüler stimmen zu, dass einige Mitschülerinnen und Mitschüler verletzende oder respektlose Kommentare machen; bei Kommentaren von Lehrkräften sind es 47,6 %. 39,0 % geben an, sich im Unterricht zumindest zeitweise unwohl zu fühlen. Grenzüberschreitende Nachrichten oder Bilder haben 10,3 % der Schülerinnen und Schüler sowie 10,6 % der von Eltern gemeldeten Kinder erhalten; im Kollegium berichten 16,9 % von grenzüberschreitenden Nachrichten an sich selbst.

Handlungssicherheit im Kollegium

44,6 % der Befragten aus dem Kollegium erleben im Schulalltag Situationen, in denen sie sich nicht sicher fühlen; nur 35,4 % fühlen sich bei gewalthaltigen Konflikten handlungssicher. Nur 43,1 % wissen, an wen sie sich in Konfliktsituationen wenden können – die Freitextantworten zeigen dabei ein uneinheitliches Bild der schulinternen Zuständigkeiten. Schülerinnen und Schüler (74–77 %) sowie Eltern (88–90 %) wissen dagegen mehrheitlich, an wen sie sich wenden können.

Daraus abgeleitete Maßnahmen

Aus den Befragungsergebnissen leiten sich folgende, mit dem Kollegium abzustimmende Maßnahmen ab:

• verstärkte Aufsicht im Toilettenbereich – vordringlich, da in allen drei Befragungen am häufigsten genannt; dies darf jedoch nicht die einzige Maßnahme bleiben und nicht allein zu einer stärkeren Belastung des Kollegiums durch zusätzliche Aufsichten führen,
• Klärung, ob zusätzliches, nicht-lehrendes Aufsichtspersonal für den Toilettenbereich gewonnen werden kann,
• Klärung, ob eine Erfassung von Toilettengängen im digitalen Klassenbuch möglich ist,
• regelmäßige Fortbildungen zur Fortschreibung des Schutzkonzeptes in Zusammenarbeit mit dem schulpsychologischen Dienst, die dem Kollegium mehr Handlungssicherheit in Konfliktsituationen geben,
• Fortbildungen zur Sensibilisierung für digitale Grenzverletzungen.

3. Vertrauens- und Abhängigkeitsverhältnisse

Schule ist keine Begegnung unter Gleichen: Zwischen Lehrkräften bzw. weiterem pädagogischem Personal und Schülerinnen und Schülern besteht ein strukturelles Gefälle, das sich aus der Bewertungsfunktion von Schule, der Aufsichtspflicht und dem Altersunterschied ergibt. Dieses Gefälle lässt sich nicht auflösen – wohl aber bewusst und verantwortungsvoll gestalten. Genau darin liegt der Kern dieses Kapitels.

Vertrauen als Grundlage – und seine Grenzen

Gute pädagogische Arbeit setzt Vertrauen voraus: Schülerinnen und Schüler müssen sich mit Sorgen und Konflikten an Erwachsene wenden können, ohne Nachteile befürchten zu müssen. Vertrauen darf jedoch nicht mit uneingeschränkter Vertraulichkeit verwechselt werden. Wendet sich eine Schülerin oder ein Schüler mit einer Mitteilung an eine Lehrkraft, erhält sie oder er zunächst Zeit, Aufmerksamkeit und Zuwendung – ohne dass eine absolute Verschwiegenheit versprochen wird, wenn dadurch der Schutz des Kindes gefährdet sein könnte. Welche Schritte danach folgen, wird transparent gemacht.

Situationen mit besonderer Nähe

Einige schulische Situationen bringen naturgemäß mehr Nähe und damit ein größeres Abhängigkeitsverhältnis mit sich und verdienen deshalb besondere Aufmerksamkeit:

• Einzelgespräche, etwa in der Beratung oder bei Konflikten,
• Förder-, Nachhilfe- und ähnliche 1:1-Situationen,
• Klassenfahrten und mehrtägige außerschulische Veranstaltungen einschließlich Übernachtungssituationen,
• Schwimm- und Sportunterricht mit Umkleide- und Duschsituationen,
• Verantwortungsrollen unter Schülerinnen und Schülern selbst, etwa als Streitschlichter*in, Pate/Patin für jüngere Jahrgänge oder in der Schülervertretung – auch hier kann ein Machtgefälle zwischen Älteren und Jüngeren entstehen.

In all diesen Situationen gilt: Nähe entsteht aus einem pädagogischen oder fürsorglichen Anlass, bleibt nachvollziehbar und wird bei Bedarf gegenüber Kolleginnen und Kollegen oder der Schulleitung offengelegt. Die konkreten Verhaltensregeln dazu sind in Kapitel 4 festgehalten.

Reflexion als dauerhafte Aufgabe

Ein verantwortungsvoller Umgang mit Nähe, Distanz und Abhängigkeit ist keine einmalige Festlegung, sondern eine fortlaufende Aufgabe. Die Gesamtschule Leverkusen-Schlebusch schafft dafür Gelegenheiten zum kollegialen Austausch und greift das Thema regelmäßig in Fortbildungen auf, damit alle Beschäftigten ihr eigenes Rollenverständnis überprüfen und weiterentwickeln können.

4. Verhaltensregeln

Der folgende Verhaltenskodex konkretisiert die in Kapitel 3 beschriebene Verantwortung für einen bewussten Umgang mit Nähe, Distanz und Abhängigkeit. Er gilt für alle Mitarbeitenden der Gesamtschule Leverkusen-Schlebusch im Umgang mit Schülerinnen und Schülern.

Nähe, Distanz und Körperkontakt

Pädagogische Beziehungen leben von Vertrauen; gleichzeitig achten alle Mitarbeitenden auf eine professionelle Gestaltung von Nähe und Distanz. Körperkontakt erfolgt ausschließlich aus pädagogischen oder fürsorglichen Gründen (z. B. Erste-Hilfe-Maßnahmen, Hilfestellungen im Sportunterricht), ist jederzeit nachvollziehbar, altersangemessen und respektvoll und wird nicht heimlich gehalten.

Sprache und digitale Kommunikation

Der Umgangston an der Schule ist respektvoll und wertschätzend; Bloßstellungen, Beleidigungen sowie diskriminierende oder sexualisierte Sprache werden nicht toleriert. Die Kommunikation zwischen Mitarbeitenden und Schülerinnen bzw. Schülern erfolgt ausschließlich über schulische Wege (z. B. dienstliche E-Mail, schulische Lernplattform); private Messenger-Dienste oder private Profile werden dafür nicht genutzt.

• Die Gesamtschule Leverkusen-Schlebusch versteht sich als handyfreie Schule: Als Reaktion auf eine zunehmend intensive Handynutzung geben Schülerinnen und Schüler ihre Mobiltelefone morgens in verschließbare Handytaschen; diese werden erst nach Schulbeginn wieder geöffnet. In Ausnahmefällen kann eine Lehrkraft die Nutzung des Handys für unterrichtliche Zwecke gestatten.
• Fotografieren und Filmen ist nur mit ausdrücklicher Zustimmung der Betroffenen bzw. deren Erziehungsberechtigten und zu schulischem Zweck zulässig; eine Weitergabe ohne Einwilligung ist untersagt.
• Persönliche Daten und die Privatsphäre aller Mitglieder der Schulgemeinschaft werden vertraulich behandelt.

Schulfahrten und außerschulische Veranstaltungen

Dieser Verhaltenskodex gilt unverändert bei Klassenfahrten, Exkursionen und schulischen Veranstaltungen – insbesondere bei der Zimmerbelegung sowie in Umkleide- und Sanitärsituationen. Grenzverletzungen werden dabei wie im Schulalltag nach den festgelegten Verfahren bearbeitet.

5. Handlungsleitfaden für Mitteilungsfälle

(Eine Schülerin oder ein Schüler berichtet von einer möglichen Gefährdung, häuslicher Gewalt, Misshandlung oder sexualisierten Gewalt im schulischen oder außerschulischen Umfeld, oder diese Gefährdung wird wahrgenommen.)

Was tun bei der Mitteilung

Weiteres Vorgehen

Ab dem Zeitpunkt der Mitteilung wird der gesamte weitere Vorgang dokumentiert. (Vordrucke hierzu im Anhang des Schutzkonzepts)

Gespräch mit den Erziehungsberechtigten (durch die Lehrkraft mit Unterstützung der Schulleitung): Klärung von Bedarfen und Unterstützungsmöglichkeiten, Verweis auf Beratungs- und Unterstützungsangebote, ggf. Verabredung weiterer Gespräche.

Glauben oder schützen die Eltern das Kind nicht, oder gefährdet ein Gespräch mit den Eltern das Kind zusätzlich: Meldung beim Jugendamt durch die Schulleitung; Beratung zu weiteren Schritten mit der Schulleitung.

Interventionsplan für (sexuelle) Übergriffe

Offizieller Verfahrensablauf bei Kindeswohlgefährdung der Stadt Leverkusen

Das folgende Schaubild stellt den Ablauf bei Kindeswohlgefährdung in der Stadt Leverkusen dar.

Quelle: Stadt Leverkusen, „Verfahrensablauf Kindeswohlgefährdung (KWG) für Schulen“

Grundsätze

• Schutz des Kindes / Jugendlichen hat oberste Priorität
• Zuhören, glauben, ernst nehmen – keine Schuldzuweisung
• Vertraulichkeit wahren, aber keine Geheimnisse mit Kindern / Jugendlichen
• Ruhe bewahren und professionell handeln
• Dokumentation
• Partizipation und Rechte der Betroffenen achten
• Keine Weitergabe von Daten an Dritte außerhalb des Schutzprozesses

Ergänzend stehen die Mitglieder der Beratungsteams der Sekundarstufen I und II sowie die Suchtberatung als niedrigschwellige Ansprechpersonen zur Verfügung; eine vollständige, regelmäßig aktualisierte Übersicht wird im Kollegium bekannt gegeben.

Externe Anlaufstellen

Bei Verdacht auf eine Kindeswohlgefährdung oder bei schwerwiegenden Vorfällen greift der Schutzauftrag nach § 8a SGB VIII; die Schulleitung zieht bei Bedarf externe Unterstützung hinzu:

• Kinderschutz-Team der Stadt Leverkusen (städtische Beratungsstelle, kein schulinternes Gremium): Beratung bei (Verdacht auf) Kindeswohlgefährdung, Einschätzung von Situationen, Unterstützung bei Schutzmaßnahmen ·
• Jugendamt – Allgemeiner Sozialer Dienst (ASD) der Stadt Leverkusen: Beratung bei (Verdacht auf) Kindeswohlgefährdung, Unterstützung bei Schutzmaßnahmen
• AWO Fachstelle gegen sexualisierte Gewalt: Berliner Platz 5, 51379 Leverkusen · Telefon 02171 341776 ·
• Fachberatung Stadt Leverkusen: Julia Panhuysen, Telefon 0214 406 5212,
• Frauennotruf e. V. Leverkusen: Telefon 0214 206 1598
• Polizei: Notruf 110

Interne Ansprechpersonen

Für Fragen des Kinderschutzes und bei Verdachtsfällen stehen an der Gesamtschule Leverkusen-Schlebusch folgende Personen mit entsprechender Personalverantwortung zur Verfügung:

Sekretariat der Gesamtschule Leverkusen-Schlebusch: Telefon 0214 310170 ·

Das Beratungsteam ist per E-Mail erreichbar: